Відповідь:
Пояснення:
Вирішено це я думаю.
Ми маємо
Розрізняючи обидві частини ми отримуємо
#f '(x) ^ 2> = 0 # тому#f '(x) ^ 2 + 1> 0 #
Нам потрібен знак чисельника, щоб ми розглядали нову функцію
Ми помічаємо це
Для
Для
Ми нарешті отримаємо цю таблицю, яка показує монотонність
Передбачається
оскільки
#lim_ (xrarr-oo) g (x) = lim_ (xrarr-oo) (e ^ x-sinx + 3x ^ 2 + 2) #
- Використовуючи теорему стиску / сендвіча, ми маємо
Тому,
#lim_ (xrarr + oo) g (x) = lim_ (xrarr + oo) (e ^ x-sinx + 3x ^ 2 + 2) #
З тим же процесом, який ми закінчуємо
Однак,
Тому,
Діапазон
# 0! InR_g = 3, + oo) # тому# g # не має коріння# RR # # g # є безперервним в Росії# RR # і не має рішень. Тому,# g # зберігає вхід# RR #
Це означає
Таким чином,
Як результат
І
Відповідь:
Дивись нижче.
Пояснення:
Дано
тепер аналізуємо
Перший тест з соціальних досліджень мав 16 питань. Другий тест мав на 220% більше запитань, ніж перший тест. Скільки питань на другому тесті?
Колір (червоний) ("Це питання правильний?") Другий документ має 35,2 запитань ??????? колір (зелений) ("Якщо перший папір мав 15 запитань, другий - 33") Коли ви вимірюєте щось, що ви зазвичай декларуєте, одиниці ви вимірюєте дюйма Це може бути дюйми, сантиметри, кілограми і так далі. Так, наприклад, якщо у вас було 30 сантиметрів, ви пишете 30 см. Процент нічим не відрізняється. У цьому випадку одиниці виміру%, де% -> 1/100 Отже, 220% є таким же, як 220xx1 / 100 Отже 220% з 16 "220xx1 / 100xx16, що є таким же, як 220 / 100xx16 Так 220% з 16 -> 220 / 100xx16 = 35.2 колір (червоний) ("Це н
У класі пана Еліотта навчаються 28 студентів, 20 - пройшли тест. Пан Болхуас має 31 студента і 27 пройшли тест. Який відсоток студентів не пройшов?
Приблизно 20.34% Щоб знайти відсоток студентів, які не пройшли, ми спростимо наступний вираз, виконаємо довге поділ для перетворення в десяткову, а потім помножте на 100: frac {(28-20) + (31-27)} { (28 + 31)} frac {8 + 4} {59} = frac {12} {59} приблизно .20339 ... приблизно 20,34%
Ми використовуємо тест вертикальної лінії, щоб визначити, чи є щось функцією, то чому ж ми використовуємо тест горизонтальної лінії для зворотної функції, протилежної тесту вертикальної лінії?
Ми використовуємо тест горизонтальної лінії, щоб визначити, чи обернена функція дійсно є функцією. Ось чому: По-перше, ви повинні запитати себе, що таке зворотна функція, це де x і y перемикаються, або функція, яка симетрична початковій функції по лінії, y = x. Отже, так, ми використовуємо тест вертикальної лінії, щоб визначити, чи є щось функцією. Що таке вертикальна лінія? Ну, це рівняння x = деяке число, всі рядки, де x дорівнює деякій константі, є вертикальними лініями. Таким чином, за визначенням зворотної функції, щоб визначити, чи є інверсна функція функцією чи ні, ви пройдете тест горизонтальної лінії, або y = деяк